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008			190716b ck ||||grb||| 00| 0 spa d
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040			_aUNAMX _bspa _cUNAMX _dURBE _erda
050		4	_aLB1049 _bO76 2015
100	1		_aOrtiz Ocaña, Alexander, _eautor
245	1	0	_aNeuroeducación : _b¿Cómo aprende el cerebro humano y cómo deberían enseñar los docentes? / _cAlexander Luis Ortiz Ocaña
250			_aPrimera edición
260			_aBogota, Colombia : _bEdiciones de la U, _c2015
300			_a235 páginas.
504			_aIncluye bibliografía.
505	0		_aCapítulo 1 ¿Por qué es necesaria una educación basada en el funcionamiento del cerebro humano? -- ¿Qué significa formar al ser humano? -- ¿Cuál es el rol del cerebro en la educación del ser humano? -- Capítulo 2 ¿Cómo se genera el aprendizaje humano? -- ¿Qué es el cerebro humano? -- ¿Cuáles son los componentes, módulos, sistemas, dispositivos o configuraciones de la mente y del cerebro humano? -- ¿Cuáles son los sistemas de representación del ser humano? -- ¿Qué rol desempeñan las neuronas en el aprendizaje humano? -- ¿Cómo aprende el ser humano? -- Capítulo 3 ¿Cómo estimular los procesos y configuraciones cognitivas? -- ¿Qué es la cognición? -- ¿Qué es un proceso o configuración cognitiva? -- ¿Cuáles son los principales procesos y configuraciones cognitivas? -- ¿Qué es la sensación? -- ¿Qué es la percepción? -- ¿Qué es la atención? -- ¿Qué es la concentración? -- ¿Qué es la memoria? -- ¿Cómo orientar procesos estimuladores y configuradores de la memoria? -- Fijación o grabación -- Conservación o retención -- Reproducción -- Momentos del proceso de memorización -- Pautas para orientar el desarrollo de la memorización -- ¿Qué es la imaginación? -- Capítulo 4 ¿Cómo estimular el desarrollo de la inteligencia humana?. -- ¿Qué es el lenguaje? -- ¿Qué es la inteligencia humana? -- ¿Existen múltiples inteligencias humanas o en realidad es sólo una? -- ¿Qué significación didáctica tiene el conocimiento de los procesos y configuraciones cognitivas y su funcionamiento? -- ¿Cómo estimular el desarrollo y configuración de los procesos cognitivos? -- Capítulo 5 ¿Por qué es necesario un aprendizaje neuroconfigurador para el desarrollo del pensamiento? -- ¿Por qué es necesaria una Psicología Configurante y una Pedagogía configuracional, basada en la Teoría del Aprendizaje Neuroconfigurador? -- ¿Qué es el Aprendizaje Neuroconfigurador? -- ¿Cómo se entrenan y se modifican la mente y el cerebro humano? -- ¿Qué es el pensamiento? -- ¿Cómo orientar procesos estimuladores y configuradores del pensamiento? -- Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) -- Atributos, particularidades o cualidades del pensamiento: amplitud, profundidad, independencia, flexibilidad, consecutividad, rapidez y fluidez. -- Capítulo 6 ¿Qué es el pensamiento configuracional? -- ¿Por qué el pensamiento configuracional es una estructura disipativa? -- ¿Cómo contribuye el pensamiento configuracional a comprender la complejidad humana? -- ¿Cuál es la Teoría del Pensamiento Configuracional? -- ¿Cuál es la plausibilidad de la teoría del Pensamiento configuracional? -- ¿Cuál es la ontología del pensamiento configuracional? -- Capítulo 7 ¿Cómo influye la configuración de la afectividad humana en el desarrollo cognitivo? -- ¿Qué y cuáles son los procesos y configuraciones afectivas? -- Afectos -- Emociones -- Sentimientos -- Diferencias y semejanzas entre las emociones y los sentimientos -- ¿Cuál es la significación didáctica de las emociones en el aprendizaje humano? -- Capítulo 8 ¿Cómo direccionar las actitudes intelectuales y la voluntad del ser humano? -- ¿Qué es una actitud intelectual? -- ¿Cuáles son las diversas manifestaciones de las actitudes intelectuales? -- ¿Qué estrategias metodológicas estimulan las actitudes intelectuales? -- ¿Qué es la voluntad humana? -- ¿Cuáles son las cualidades de la voluntad humana? -- Independencia -- Decisión -- Perseverancia -- Autodominio -- ¿Cómo se desarrolla y se configura la voluntad del ser humano? -- Motivación -- Apropiación -- Reflexión -- Decisión -- Ejecución -- Apéndice no. 1 Configuraciones de la mente humana -- Apéndice no. 2 Canales de acceso al cerebro humano -- Apéndice no. 3 Modalidades de percepción en la comunicación -- Apéndice no. 4 Adaptación del cono de aprendizaje (ortiz, 2009b) (Dale, 1969, citado por cruz, 2003) -- Apéndice no. 5 Clasificación de los procesos cognitivos -- Apéndice no. 6 Reconceptualización de La inteligencia humana: ser feliz y hacer felices a los demás -- Apéndice no. 7 Dimensiones de la inteligencia humana -- Apéndice no. 8 Relación entre los distintos tipos de habilidades, destrezas y/o capacidades que conforman la inteligencia humana -- Apéndice no. 9 Macroconfiguraciones de la pedagogía configuracional -- Apéndice no. 10 Relación entre las habilidades o destrezas de pensamiento y las competencias cognitivas interpretativas, argumentativas y propositivas.
650		4	_aAprendizaje _xMetodología
650		4	_aNeurociencia cognitiva
650		4	_aAprendizaje cognitivo
942			_2lcc _cBK